Biografía:
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980)curioso por naturaleza, en sus inicios persiguió sus ideales episcopologios escribió múltiples publicaciones para revistas donde denotaba el interés por encontrar un limite de proximidad entre la episcopologica y la biológica, a medida que avanza su proceso de investigación, en ciertos conceptos como son asimilación, acomodación, equilibrio, organización, reversibilidad, egocentrismo, se hacían cada ves mas aplicables sus aportes a la educación y al desarrollo del pensamiento y con el lenguaje.
SUS PRINCIPALES POSTULADOS
EL CONOCIMIENTO, y la forma como, el ser humano pasa de estados de menor validez y estado de mayor validez de este, sabiendo que la validez es aquel pensamiento, científico que solo un adulto podría llegar a adquirir, por lo tanto usa a l niño como medio, por el cual va a descubrir los acercamientos o planteamientos del adulto a cerca de la realidad.
es un defensor de la relación del hombre con el mundo, es decir del objeto y el sujeto, por separados son nada son juntos y cuando el sujeto le encuera uso a el objeto en contexto puede entonces así, construir o acercarse a su desarrollo.
el l lenguaje con el lenguaje logramos interactuar con el mundo de los objetos, y son estos objetos quienes nos ayudan a crear conocimiento, pero esto no es una tarea de un par de horas o mese, se hace durante toda la vida, jamas el ser humano deja de aprender de tener esa relaciona con el mundo que lo rodea.
teoría del desarrollo cognitivo, para él, el lenguaje es un recurso mas, que junto con el dibujo y otros mecanismos mas, le sirve al hombre, para significar el mundo y poder de esta manera tener herramientas para construir su aprendizaje.
Biografía:
Lev Semiónovich Vygotski(17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia-11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética),hombre entregado a la educación, la relación con la construcción de conocimiento,creo un laboratorio de psicología para la infancia, argumenta claramente que el desarrollo del niño esta ligado, al lenguaje, como herramienta fundamental, involucrando al niño en actividades mentales cada vez mas complejas.
SUS PRINCIPALES POSTULADOS
La zona de desarrollo próximo, abuela considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo, en este sentido el considera que la interacción social es la base fundamental del desarrollo del individuo, los que el define hace referencia al relación del contexto, con la capacidad de imitarlo.
linea natural de desarrollo, el individuo interactua naturalmente con el otro, por lo tanto se desarrollo, gracias a el, su proceso de aprendizaje esta ligado a estas relaciones que el tiene con los demás, se entiende que gracias a que nacemos en sociedad, nos podemos vincular, en un código lingüístico, que nos permite construir significado de los que conocemos.
PIAGET
LOS ESTUDIANTES
Para el su teoría se centró en el desarrollo cognitivo del niño y en estudiar sus pensamientos. Para analizar el pensamiento él se basaba en la observación y la formulación de preguntas flexibles buscando encontrar respuestas.
Para Piaget existían varias etapas en las cuales el niño cambia de pensamientos y en estas etapas surge un desequilibrio, el niño debe adaptarse de otra manera de pensar, estas etapas las dividió en cuatro:
Periodo sensorio motor: se da de 0 a 2 años, usos de reflejos, reacciones circulares primarios, secundarios y terciarias.
Periodo pre-operacional: se da 2 a 7 años, aparece la función semántica, uso del lenguaje
Periodo de operaciones concretas: se da de 7 a 12 años, aparece el pensamiento operacional.
Periodo de operaciones formales: se da de 12 en adelante, aparecen las operaciones formales de segundo nivel.
VIGOTSKY
LOS ESTUDIANTES
para vigostky el pensamiento del niño se va estructurando deforma grupal, para que el pensamiento madure de las cosas que puede hacer el niño, esto depende de las relaciones del niños con el entorno propone el lenguaje como una herramienta cognitiva, para el desarrollo del niño
Pensamientos sobre los docentes
Ø
El docente no debe centrarse solamente en la trasmisión de conceptos y
conocimientos, sino que debe buscar la manera que el estudiante desarrolle su
capacidad de análisis críticos. Esto se
logra a través de la didáctica, o al
arte de enseñar haciendo uso de las técnicas y herramientas de acuerdo al
objetivo que se quiera lograr.
Ø
El ser
humano está aprendiendo prácticamente desde que nace la primera escuela es la
familia, luego pasa a manos del docente en
la escuela, es por esto la gran responsabilidad y la importancia de brindarles
una buena educación con bases sólidas, inculcarles valores buenas costumbres,
conocimientos para toda la vida, el docente debe actuar con la vida preparación
para poder enseñar a los estudiantes con procedimientos fáciles y prácticos.
Ø
Un docente creativo incluye en sus clases la didáctica
para crear condiciones que permitan a los niños desarrollarse en un ambiente
natural y físicamente seguro.
El maestro al dirigir el proceso de
enseñanza nunca debe limitar la creatividad del alumno, sino al contrario
estimularla.
PIAGET
APRENDIZAJE
Según Piaget es
constructivista en términos generales, porque este autor entiende el
aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en
cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento.
VIGOTSKY
APRENDIZAJE
Vigotski rechaza totalmente los enfoques que reducen
la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación, de reflejos o
asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente
humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje,
que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones
(Gestalt, Piagetiana), Vigotski no niega la importancia del aprendizaje
asociativo, pero lo considera claramente insuficiente
PIAGET
APRENDIZAJE
Según Piaget es
constructivista en términos generales, porque este autor entiende el
aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en
cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento.
VIGOTSKY
APRENDIZAJE
Vigotski rechaza totalmente los enfoques que reducen
la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación, de reflejos o
asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente
humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje,
que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones
(Gestalt, Piagetiana), Vigotski no niega la importancia del aprendizaje
asociativo, pero lo considera claramente insuficiente
PIAGET
ENSEÑANZA
se distinguen tres momentos que dan cuenta de la implementacion de la psicología genética, la primera de ellas , constituyeron maneras extravagantes de la teoría, en la cual simplemente se limitaban a lo superficial, fijándose en aspectos básicos de esta, en un segundo momento, se nota las interpretaciones de tipo literal, ya que se apegaban mucho a lo que estaba escrito llegando hacer casi doctrinal, y un tercer momento, por un ultimo se dieron consideraciones mas criticas y libres de la teoría, en relación, con la situaciones educativas.
propuestas pedagógicas basadas en la enseñanza, se busca crear programas educativos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas, que son la base de la ludica para acercarse de forma diferente al niño, a demás surge como protesto al investigación pedagógica, desarrollando proyectos curriculares,
1955 piaget creo y dirigió hasta su muerte, el centro internacional de epistemologia de ginebra.
VIGOTSKY
ENSEÑANZA
los aprendizajes que realizan las personas, no se efectúan, únicamente en el contexto escolar, la importancia de la cultura en el nivel de enseñanza, significación BRUNER, "los sistemas simbólicos que los individuos utilizaban al construir el significado, eran sistemas que estaban ya en su sitio, que estaban "allí", profundamente arraigados en el lenguaje y la cultura. constituían un tipo muy especial de juego de herramientas comunal, cuyos utensilios una vez utilizados hacían del usuario un reflejo de la comunidad, "
